所謂定位，指某一類人在企業(yè)組織中的行為職責。企業(yè)培訓師在企業(yè)中也需要有準確的定位。我們知道，人才培養(yǎng)是人力資源體系中非常重要的一項工作。雖然人才培養(yǎng)的方式和路徑有很多，比如，作業(yè)現(xiàn)場指導、崗位輪換、導師機制、外派學習、職位升級等，但是有明確主題方向的階段性集中培訓，仍然是企業(yè)組織提升員工綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，繼而推進人才建設(shè)中非常重要的方式和手段。而培訓師作為職業(yè)賦能工作不可或缺的關(guān)鍵角色之一，需要承擔更多的職責，因而培訓師在企業(yè)組織中需要扮演不同的角色。一般來說，有以下三種角色：

　　一、賦能者

　　培訓師依據(jù)企業(yè)發(fā)展對員工能力和水平的要求，及時發(fā)現(xiàn)并判斷員工在知識、技能乃至綜合素質(zhì)上的差距或不足，從而有效確定培訓需求，做到即需即用。與此同時，通過合適的手段與方式對員工進行積極引導，激發(fā)員工自主、自覺學習的意愿，從而保障人才培養(yǎng)的各項工作能夠順利進行。

　　二、管理者

　　培訓和管理是不能分開的，每一個系列的培訓課程，都需要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的階段性目標，站在管理者的角度制定與之相適應的人才培養(yǎng)計劃。當然，任何學習發(fā)展形式都不能單打獨斗，需進行有效的溝通與資源整合，推動員工職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升與改善，最終實現(xiàn)人才的持續(xù)成長。

　　三、研發(fā)者

　　在做好上述兩個角色的各項工作基礎(chǔ)上，培訓師還承擔著開發(fā)培訓教材、設(shè)計培訓課程、演繹課程內(nèi)容的職責。過去的研發(fā)可能會偏重于制作課程，現(xiàn)如今一次完整的培訓實施包含的維度越來越廣，涉及前期調(diào)研、研討主題、搭建結(jié)構(gòu)、萃取案例、課程傳承等一系列過程，可能還會有講師手冊、學員手冊等學習工具的研制，只有精心設(shè)計，才能挖掘員工潛能，轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)實踐，最終達到為企業(yè)輸送合適人才的目的。

　　企業(yè)培訓師只有準確地找到自己的定位，才能更有效地發(fā)揮自己的職能。