互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起是必然，它以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和教育功能為技術(shù)支撐，向?qū)W習者和教育者提供的一種網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給教育行業(yè)帶來了更廣闊的空間和發(fā)展機會，那么它有什么新的趨勢呢？

　　一、教學模式多樣化

　　基于互聯(lián)網(wǎng)教育是一種創(chuàng)新型的教學模式，是信息科技與現(xiàn)代化教學的有效結(jié)合，它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到現(xiàn)代教學中．是對傳統(tǒng)學習模式與教育體系的重新建構(gòu)。在互聯(lián)網(wǎng)＋教育的融合中，教師可以把不同的課程內(nèi)容和知識點巧妙地運用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下向?qū)W生傳授知識，并以最有時效的方式把豐富的知識資源傳遞給學生，讓學生能夠更好更快地接受到學科知識資源，并能對這些資源優(yōu)化利用，學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力也能在無形之中得到增強?；ヂ?lián)網(wǎng)＋的出現(xiàn)，實現(xiàn)了線上線下教育模式的融合，有效減低了學生對教師的依賴性，為學生的個性化能力發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。

　　二、中心教育明確化

　　“互聯(lián)網(wǎng)＋”對教育體系的優(yōu)化，不僅明確了教育中心，確定了以學習者為中心的授課模式和教學方法，還為學生提供了全方位的學習內(nèi)容，脫離了傳統(tǒng)授課模式下教師的灌輸式教學。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的教育，教師不再是課堂的主導者，而是作為教學輔助者的身份出現(xiàn)，為學生提供服務(wù)職能。此外，教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，把各項教學信息進行匯總，并對學生的學習行為和各項資料進行總結(jié)，進而有針對性地制定教學方案，做到“因材施教”，以滿足學生的個性化發(fā)展。

　　三、數(shù)據(jù)應(yīng)用價值化

　　我國的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)離爆發(fā)期為期不遠，現(xiàn)階段，我國正處于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的上升發(fā)展期，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又起到了一定的推動作用，大數(shù)據(jù)時代已悄然而至。大數(shù)據(jù)時代，教育過程不再被定格，而是轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的形式被保存下來。教育過程中教師的教學行為、教學過程，以及學習者的學習行為以及學習過程等大量數(shù)據(jù)都會被準確的記錄下來，利用這些教育數(shù)據(jù)對教學進行綜合性分析，有助于幫助教師和學習者找出當中的不足，有助于改善與健全教育質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)＋的快速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)作為支撐基礎(chǔ)，在未來，教育教學將創(chuàng)造出更多的價值。

　　四、移動學習便捷化

　　伴隨著智能手機的快速普及和APP應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，移動終端設(shè)備正顛覆式地改變?nèi)藗兊男袨楹蜕罘绞?，這將推動移動學習模式的進一步發(fā)展，并將逐步在互聯(lián)網(wǎng)教育體系中占據(jù)重要地位。移動學習模式的變化，主要體現(xiàn)在學習者可以利用移動終端實現(xiàn)隨時、隨地的學習?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式下的移動學習并不是簡單地進行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學習的堆砌，把PC端的教學資源從教學平臺中搬到移動設(shè)備上來，而是結(jié)合教學實際，以學習者的個體差異性、個性化需求為基點，制定符合他們發(fā)展需要的教學APP。在這樣的學習方式下，能夠在移動終端充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的實際功效，利用學習者的碎片化與零散時間，對學習者的學習特征進行總結(jié)，以滿足互聯(lián)網(wǎng)教學的便捷化要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展趨勢的不斷深入，移動學習便捷化，必定能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢，取得教育實效。